1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «LEGO - LAND»
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «LEGO - LAND»
(далее - Программа) реализует содержание дополнительного образования технической
направленности.
Актуальность Программы. В современном обществе IT-технологии и робототехника
стали одним из приоритетных направлений деятельности человека. Вся наша жизнь пронизана
высокими технологиями: без базовых знаний в данной области невозможно чувствовать себя
комфортно в изменяющейся информационной среде, управлять сложными устройствами на
производстве и в быту. В связи с этим возникает необходимость в формировании навыков
работы со сложными механизмами, развитие инженерного мышления. Для этого важно, как
можно раньше прививать интерес и развивать навыки конструирования и робототехники у
детей дошкольного возраста.
Идея создания и развития кадрового потенциала с развитым инженерным мышлением
реализуется на государственном уровне. Реализация комплекса мероприятий проекта
«Уральская инженерная школа» (указ Губернатора Свердловской области от 06.10.2014 г. №
453-УГ), направлена на повышение интереса обучающихся к техническому образованию.
Для реализации задач развития у детей технических знаний, начальных навыков
конструирования и робототехники, разработана программа «LEGO-LAND».
Работа в данном направлении актуальна, т.к. в процессе занятий с конструктором LEGO у
ребенка развивается:
-мышление: умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
-пространственное воображение, способность видеть разные способы создания образов и
построек;
-память: умение запоминать и удерживать в памяти предполагаемый предмет для
последующего его воспроизведения;
-концентрация внимания.
У ребенка совершенствуются тактильные качества, развивается мелкая моторика,
формируется восприятие цвета, формы и размера предмета, развивается диалогическая и
монологическая
речь.
Добиваясь
определенного
результата,
ребенок
развивает
целенаправленность собственных действий, формируется умение действовать по образцу.
Программа способствует формированию положительной мотивации к обучению,
активной включенности ребенка в процесс игры, создает основу формированию учебных
навыков.
Содержание Программы учитывает интересы, потребности, способности и инициативы
воспитанников.
Программа составлена на основе авторской программы Комаровой Л. Г. «Строим из
LEGO» Москва: Линка-Пресс, 2021, Фешиной Е.В. «Лего конструирование в детском саду» М.:
Творческий центр «Сфера», 2022.
Отличительная особенность. Обучение по данной программе познакомит детей
среднего дошкольного возраста с начальными основами технического конструирования,
поможет понять принцип работы простых механизмов, с которыми они сталкиваются в
повседневной жизни.
Программа разработана в соответствии с принципами современной развивающей
дидактики. В основе программы лежит системно-деятельностный подход предполагающий
чередование практических и умственных действий ребенка.

Адресат Программы – дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся
к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах
(почему? зачем? для чего?), стремятся получить новую информацию познавательного
характера.
Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость
при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких
движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей
к конструктивной деятельности.
У ребенка пятого года жизни «расцвет» игры: игра становится все более сложной. Она
уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Дети играют самостоятельно, заранее
придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко
контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости,
настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение,
сообразительность, волевые качества, нравственные установки.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет
ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем,
чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах предметов и явлений. Дети способны
конструировать по схеме и собственному замыслу постройки из разнообразного строительного
материала.
Режим занятий – подгрупповые занятия по обучению ЛЕГО-конструированию
проводятся 1 раз в неделю по 25 мин.
Объем Программы – общее количество учебных часов – 15 ч..
Срок освоения Программы - 1 учебный год.
Уровень освоения Программы: стартовый.
Особенности организации образовательного процесса.
Форма реализации образовательного процесса – традиционная модель.
Виды занятий – образовательные ситуации, различные виды детской деятельности
(Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 . п.II. 2.7.), итоговые
мероприятия.
Форма обучения - очная. Формы организации деятельности детей на занятии:
подгрупповые (12 детей).
Формы подведения результатов реализации Программы
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: заполнение карты
развития обучающегося (см. приложение).
Формы предъявления образовательных результатов:
 открытые занятия;
 фотоотчеты;
 статьи на сайте образовательного учреждения;
 видео-отчеты;

участие в конкурсах и фестивалях;

отзывы родителей (законных представителей) обучающихся.

1.2.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование у детей среднего дошкольного возраста навыков
технического конструирования и работы с простыми механизмами с использованием
возможностей конструктора - LEGO.
Задачи.
Образовательные:
-познакомить с базовыми LEGO-деталями (кубик/кирпичик, шип, трубка,
пластина, ось и др.) и способами их соединения (кладка, перекрытие, ступенчатая
кладка и др.);
-познакомить с принципами работы первых механизмов: ось, шестеренка,
колесная пара, зубчатая передача;
-обучать конструированию по образцу, заданной схеме, по замыслу.
-поддержать инициативу моделирования первых моделей техники
Развивающие:
-развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию,
стимулировать к детскому техническому творчеству;
-развивать у детей познавательную и исследовательскую активность;
-развивать мелкую моторику рук, навыки перцептивно-исследовательских
действий;
-формировать умения читать схемы, инструкции;
-развивать коммуникативную компетентность воспитанников на основе
организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над
постройкой в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков
межличностного общения и коллективного творчества)
Воспитательные:
-поддерживать инициативу и самостоятельность детей с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей каждого ребенка;
-формировать мотивацию к успеху и достижениям, творческой самореализации;
-воспитывать эстетический вкус
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ПРОГРАММЫ

№

Название раздела, тема

всего

Кол-во занятий
теория практика

1

Вводные занятия.

4
(2,0)

2
(1,0)

2 (1,0)

2

Конструирование по образцу
(изображению, фото, схеме,
готовой конструкции)

14
(7,0)

1
(0,30)

13
(6,30)

Конструирование по
условиям

7
(3,30)

1
(0,30)

6 (3,0)

Конструирование по замыслу

5
(2,30)

1
(0,30)

4 (2,0)

Конструирование на
предложенную тему

6
(3,0)

3
(1,30)

3 (1,30)

18

4

14

3

4
5

Итого

Формы аттестации/контроля

умение действовать по инструкции
готовая
конструкция:
приближенно
(или
четко
воспроизведенная) по схеме
готовая
конструкция:
приближенно
(или
четко
воспроизведенная) по заданному
условию
готовая
конструкция:
приближенно воспроизведенная по
собственному замыслу
готовая
конструкция:
приближенно
(или
четко
воспроизведенная)
на
предложенную тему

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА ПРОГРАММЫ

Содержание учебного (тематического) плана данной программы не является статичной
по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
1. «LEGO- конструктор». Вводные занятия.
Теория: История возникновения «LEGO- конструктора». Базовые детали конструкторов
LEGO (название, назначение). Принципы работы первых механизмов. Способы соединения,
крепления. Правила техники безопасности.
Практика: Подготовка руки ребенка, развитие мелкой моторики, посредством включения
в занятие пальчиковой гимнастики. Апробирование способов соединения LEGO-деталей.
2. Конструирование по образцу
Теория: Ознакомление со схемами LEGO-конструкций. Правила техники безопасности.
Практика:
1-2 «Дом. Конструирование по схеме».Учить строить дом по заданному образцу. Учить
доводить начатое дело до конца, развивать терпение. Учить аккуратности. Игра "Передай
кирпичик LEGO".
3. «Собираем урожай. Яблоко». Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части. Учить анализировать образец. Закреплять названия деталей. Игра

«Овощи-фрукты».
4. «Мебель для комнаты. Диван». Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части. Учить анализировать образец. Развивать координацию движений.
Игра "Передай кирпичик LEGO"
5-6. «Грузовая машина. Конструирование по картинке». Учить создавать простейшую
модель грузовой машины. Выделять основные части и детали. Развивать внимание, память.
Игра "Чего не стало?
7-8. «Домик фермера. Конструирование по схеме». Формировать обобщенные
представления о домах. Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно, дверь). Познакомить с понятием
«фундамент». Игра " Помоги Пете построить забор".
9. «Кто как готовится к зиме. Создание модели животного – медведя». Поддерживать
желание передавать характерные признаки объектов на основе представлений, полученных в
результате наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий,
иллюстраций с изображением животных, готовящихся к зиме. Закрепить навыки постройки
модели по схеме. Игра " Найди такую же деталь, как на карточке."
10-11. «Перекидные качели». Введение понятия равновесие, точка опоры. Формирование
навыка сборки качелей с использованием оси. Развитие умения оценивать полученный
результат.
12. «Создание моделей городского транспорта». Содействовать созданию построек по
рисунку, самостоятельно подбирая детали. Закреплять знания о городском транспорте.
Развивать наблюдательность, внимание, память. Учить отгадывать детали конструктора на
ощупь. Игра "Таинственный мешочек".
13-14. «Плот». Закрепить понятие равновесие. Тренировать навык сборки деталей. Изучить
свойства материалов и их сочетание. Игра «Тонет – не тонет».
15. «Покорители космоса». Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить строить
ракету из LEGO-конструктора. Продолжать учить работать со схемой. Закреплять знания
детей об окружающем мире. Воспитывать любознательность.
16-17.«Парк аттракционов. Карусель». Продолжать учить работать в парах и группах,
общаясь в процессе работы. Знакомить детей с устройством и работой различных предметов, с
понятиями: вращение, зубчатые колёса, испытание модели. Закреплять навыки создания
устойчивых моделей (конструкций) по опорным схемам, соотнося с ними результаты своей
работы. Обыгрывание.

2. Конструирование по заданным условиям
Теория: Базовые детали конструкторов LEGO (название, назначение). Способы
соединения. Правила техники безопасности.
Практика:
1. «Дом для домашних животных». Учить строить дом по заданным условиям. Учить

2.

3.

4.
5.
6.

доводить начатое дело до конца, развивать терпение. Учить аккуратности. Учить работать в
паре, помогать друг другу. Игра "Передай кирпичик LEGO".
«Кормушка для птиц». Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность. Формировать представление о форме волшебных кирпичиков. Игра
"Волшебный мешочек".
«Праздничная ель». Учить строить деревья, собирать постройки в сюжет. Учить составлять
рассказ по сюжету. Развивать творческую инициативу, самостоятельность. Игра «Волшебный
мешочек».
«Зимние забавы». Учить строить горки по заданным условиям: иметь покатую поверхность,
лесенки. Учить доводить начатое дело до конца, развивать терпение. Учить аккуратности.
«Дом своей мечты». Закреплять полученные навыки. Учить доводить начатое дело до
конца, развивать терпение. Учить аккуратности. Игра "Передай кирпичик ЛЕГО".
«Морские обитатели». Закреплять полученные навыки. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность. Закреплять знания детей об окружающем мире. Учить работать в
команде, помогать друг другу.

3. Конструирование по замыслу
Теория: Базовые детали конструкторов LEGO (название, назначение). Способы
соединения. Правила техники безопасности.
Практика:
1. «Животный мир». Создание моделей животных. Конструирование по замыслу. Учить
заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Игра " Рыба, зверь, птица".
2. «Ферма».Конструирование по замыслу. Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Закреплять название деталей Лего.
Учить работать в паре. Игра "Волшебный мешочек.
3. "По дорогам сказок". Конструирование по замыслу сказочных героев. Развитие фантазии и
конструктивного воображения. Самостоятельный поиск конструктивных решений. Отбор
необходимых для постройки деталей и использование их с учетом конструктивных свойств.
Организации коллективного сюжетного конструирования. Учить строить в команде, помогать
друг другу. Развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук. Игра" Чья команда
быстрее построит".
4. Мой город». Создание моделей городских объектов строительства. Закреплять навыки
сборки знакомых деталей. Развивать наблюдательность, учить рассматривать разнообразные
объекты, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
деталей. Закрепить умение выделять, классифицировать разные объемные геометрические
предметы – детали, входящие в состав конструктора. Учить отгадывать детали конструктора
на ощупь. Игра "Таинственный мешочек".

4. Конструирование на предложенную тему
Теория: Ознакомление с образцами (фото, видео-). Правила техники безопасности.
Практика:
1-2. «Городская архитектура». Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и самостоятельность. Учить аккуратности. Игра "Передай
кирпичик ЛЕГО".
3-4. «Зоопарк». Закреплять представления о многообразии животного мира. Учить видеть
конструкцию объекта, анализировать ее основные части. Развивать способность
анализировать, делать выводы. Развивать творческие способности. Развивать навыки
сотрудничества, умение работать в коллективе.
5-6.
«Технопарк». Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Метапредметные результаты:
-умеют ставить цель и добиваться ее;
-умеют контролировать свои действия, в зависимости от выбранной цели, доводить
начатое дело до конца, планировать будущую работу;
-умеют вступать в диалог;
-совершенствованы коммуникативные навыки при работе в паре, коллективе,
распределении обязанностей.
2. Личностные результаты:
-сформирован интерес к конструированию;
-развита познавательная активность, расширен кругозор;
-появился интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять
полученные знания при проектировании и сборке конструкций,
-развита память, мышление, внимание, воображение, речь;
-развита мелкая моторика рук.
3. Предметные результаты:
-дети знают о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
- дети познакомились с принципами работы первых механизмов: ось, шестеренка,
колесная пара, зубчатая передача
- имеют представление об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и
распределения веса;
-знают о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных
элементов;
-знают о связи между формой конструкции и ее функциями;
-могут моделировать первые модели техники.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Тип оборудования

Наименование
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия проводятся в кабинете для организации дополнительных услуг

Мебель

Количество

Шкаф с полками для хранения конструктора

2

Стол 2-х местный

6

Стул детский

12

Письменный стол для работы педагога

1

Стул взрослый

1

Конструктор,
сопутствующие
атрибуты

Набор Мои первые конструкции DUPLO® «Креативный
строитель»
Страна производитель: Дания. Детали: 124 Количество минифигурок: 2 шт.
Набор Мои первые механизмы LEGO Education® 9656
Страна производитель: Дания. Детали: 124 Количество минифигурок: 2 шт.
Общественный и муниципальный транспорт LEGO
Характеристики: Возраст детей-4-9 лет Количество
минифигурок-11 шт
Дикие животные DUPLO
Возраст детей 2-7 лет Материал-пластик. Страна
производитель-Дания. Вес-2.5 кг
Большая ферма Арт. 45007. Возрастная категория: 2+
Тип кубиков: LEGO® DUPLO® Возраст детей 1.5-5 лет
Количество минифигурок-4 шт
Материал-пластик Страна производитель-Дания
Малые строительные платы LEGO®
22 платформы для строительства трех размеров и разных
цветов. Используются как основание для создания
ландшафтов или постройки высотного здания.
Кирпичики LEGO для творческих занятий
Возрастная категория:4+
Тип кубиков: LEGO®System
Материал-пластик
Страна производитель-Дания
Гигансткий набор. DUPLO
Возраст детей 2-6 лет Материал-пластик Страна
производитель-Дания
Наборы мелких игрушек по темам:
«Транспорт», «Мебель», «Люди» и др.

Технические
средства

Пособия

«Животные»,

5

4

2

5

2

5

10

2

5

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Доска (магнитная)

1

Ноутбук

1

Доска (интерактивная)

1

выход в Интернет

-

Детские развивающие сайты: http://www.int-edu.ru/,

-

http://www.lego.com/ru-ru/, http://education.lego.com/ruru/preschool-and-school,
https://sites.google.com/site/legokonstruirovanievdou/glavnaa,
https://www.toybytoy.com/construc/Lessons-From-LEGO-Partsname
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Серии картин (картинок):
-корабли
-животные
-дети
-дома

1
1
1
1

-космос
-зоопарк
-лес
-море
-растения
-птицы

1
1
1
1
1
1

Методической основой для реализации данной программы является система занятий
на основе авторских программ Комаровой Л. Г. «Строим из LEGO» Москва: Линка-Пресс,
2021, Фешиной Е.В. «Лего конструирование в детском саду» М.: Творческий центр
«Сфера», 2022.
1
Городская архитектура
Тематические
1
Транспорт
альбомы
1
Техника безопасности
1
Дидактические игры на развитие сенсорных эталонов
1
Пальчиковая гимнастика
Картотеки
1
Физкульт-минутки, динамические паузы
1
Опорные схемы, образцы
Кадровое обеспечение Программы
Занятия проводит педагог дополнительного образования – Волохова Вероника
Викторовна.
Педагог имеет первую квалификационную категорию.
Педагог прошла профессиональную переподготовку - «Организация занятий детей
дошкольного возраста с использованием образовательных решений LEGOeducation» (ООО
АИСТ – УЦ «Всеобуч» - 72 ч.) – 2021 г.

2.2.

ФОРМА АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В качестве диагностического материала используется методика Л.Г. Комаровой «Строим
из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами
конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2021.(см. приложение 1).
Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию у детей 5 -6 лет
Уровень
Умение правильно конструировать Умение правильно конструировать поделку по
развития поделку по образцу, схеме
замыслу
ребенка
Высокий Ребенок
действует Ребенок самостоятельно создает развернутые
самостоятельно,
воспроизводит замыслы конструкции, может рассказать о своем
конструкцию
правильно
по замысле, описать ожидаемый результат, назвать
образцу, схеме, не требуется некоторые
из
возможных
способов
помощь взрослого.
конструирования.
Средний Ребенок
допускает Способы конструктивного решения находит в
незначительные
ошибки
в результате практических поисков. Может
конструировании по образцу, создать условную символическую конструкцию,
схеме, но самостоятельно «путем но затрудняется в объяснении ее особенностей.
проб и ошибок» исправляет их.
Низкий
Допускает ошибки в выборе и Неустойчивость замысла – ребенок начинает
расположении
деталей
в создавать один объект, а получается совсем
постройке, готовая постройка не иной и довольствуется этим. Нечеткость
имеет четких контуров. Требуется представлений о последовательности действий и
постоянная помощь взрослого.
неумение их планировать. Объяснить способ
построения ребенок не может.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года).
2. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в редакции 2013 года).
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20 утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 г. № 28.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок).
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 года
№ 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 года № 196».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ».
12. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года».
-литература, используемая при составлении программы
1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора
ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. С. 48-50.
2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения
ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. –
М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2021.
4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.

5. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
6. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом
«Карапуз», 1999.
7. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд.
Сфера, 2022.
-литература для обучающихся и родителей
Детские развивающие сайты:

1. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд.
Сфера, 2022.
-http://www.int-edu.ru/,
-http://www.lego.com/ru-ru/,
-https://sites.google.com/site/legokonstruirovanievdou/glavnaa,
-https://www.toybytoy.com/construc/Lessons-From-LEGO-Parts-name

1. Сайт развивающих игр и игрушек https://bricker.ru/sets.html

Приложение 1

Диагностическая карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий
Возрастная группа средняя дошкольная (4-5 лет)

Воспитатели____________________________год___________________
Направления/показатели деятельности по конструированию

Фамилия,
имя ребенка

Называет
материал для
конструирова
ния
н.г.
к.г.

Направления/показатели
Называет материал для конструирования
Самостоятельно анализирует созданный продукт
Экспериментирует с различными материалами
Работает по условиям
Работает по инструкции
Работает по творческому замыслу
Умеет работать в команде (паре, подгруппе)
Проявляет интерес и желание конструировать

Самостоятельно
анализирует
созданный
продукт
н.г.
к.г.

высокий
н.г.
к.г.

Экспериментирует
с различными
материалами
н.г.

к.г.

средний
н.г.
к.г.

Работает по
условиям
н.г.

к.г.

Работает по
инструкции
н.г.

низкий
н.г.

к.г.

к.г.

Работает по
творческому
замыслу
н.г.

к.г.

Умеет работать в
команде (паре,
подгруппе)

н.г.

к.г.

Проявляет интерес
и желание
конструировать
н.г.

к.г.

Свод
Высокий уровень–ребенок называет материал, детали
конструктора
ная
без таблица
помощи взрослого. Умеет работать по схеме, инструкции,
творческому
замыслу.
Экспериментирует
с
различными
материалами, сочетает различные техники. Умеет описать объект.
Проявляет самостоятельность, творчество. Охотно и плодотворно
сотрудничает с другими детьми.
Средний уровень - с небольшой помощью взрослого ребенок
называет материал, детали конструктора; может работать по схеме,
инструкции;
описывает
объекты.
Делает
попытки
самостоятельности,
вносит
элементы
творчества.
Может
сотрудничать с другими детьми.
Низкий уровень - ребенок работает только со взрослым. Проявляет
невысокий уровень творчества. Продукты создает примитивные,
однообразные. Конфликтно участвует в коллективной деятельности.